En mi experiencia, muchos estudiantes que tienen dificultades con la lectura dependen en gran medida de la tendencia de su cerebro a buscar patrones o razones en lo que están aprendiendo. Entonces, si agrupamos elementos similares y los enseñamos a la vez, se contribuye en gran medida a desmitificar los patrones de ortografía para ellos.
Orton Gillingham tiene su lista de palabras rojas: palabras que no se pueden decodificar. También designa algunas palabras de alta frecuencia como palabras verdes o aquellas que puede continuar y decodificar. Puede encontrar 643 palabras en nuestro inventario que están coloridamente estilizadas para que sus hijos las aprendan fácilmente.
Hay estrategias específicas que podemos emplear cuando enseñamos que ayudarán a crear un ambiente rico y de apoyo para los estudiantes con el cerebro derecho en nuestras aulas. Las estrategias no son difíciles de ejecutar, pero para los niños que se benefician de ellas, pueden cambiar las reglas del juego.
He llegado a creer que si un niño tiene dificultades para memorizar palabras de ortografía, también podría tener dificultades para leer, y viceversa. La siguiente figura muestra el proceso de adquisición de patrones de sonido y ortografía y cómo un niño lo usa para avanzar en la lectura.
He trabajado extensamente con niños que luchan con la lectura. Si hay una brecha en la comprensión, esa brecha bien podría tener una milla de ancho. Muchas brechas surgen de la enseñanza de la lectura de manera secuencial, con el lado izquierdo del cerebro. Los niños con cerebro derecho no aprenderán el material que se presenta verbal, secuencial y abstractamente.
