Por qué los aprendices visuales no son aprendices lentos

Estoy en una edad interesante, entre 50 y 60 años, lo que significa que he vivido lo suficiente como para comenzar a comprender las peculiaridades de la forma en que tomo la información sobre mi mundo. Puedo recordar muchas situaciones (tan recientemente como la semana pasada, francamente) en las que me encontré tartamudeando y confundido, seguro de que era flagrantemente tonto. En mi propia defensa, lo que he llegado a entender es que hay formas en las que puedo captar información fácilmente y hay formas en las que es más difícil. El reto es saber ayudarme cuando siento la aparición de esa borrosidad.

Tenemos que ver la imagen completa

He escrito mucho en el blog sobre cómo los estudiantes visuales aprenden todo a la vez a través de imágenes. De lo que me gustaría hablar más es de cuántos estudiantes visuales deben ver la imagen completa antes de que puedan entender un solo detalle. Tienen que ver cada detalle encajando en el todo y ver la relación entre todas las partes. Cualquier detalle que no se encuentre dentro del mapa (no relacionado con otros detalles) se convierte en una seria distracción.

Cuando se les presentan detalles aislados, los aprendices visuales pueden detenerse abruptamente y tartamudeando. Parecen ser lentos e incapaces de comprender lo que parece sorprendentemente simple para sus compañeros secuenciales. Pensar en imágenes completas es en realidad una habilidad maravillosa, simplemente no se utiliza en las lecciones tradicionales. Esos niños que tienen el lujo de entender cómo funciona su mente y que son enseñados por adultos que también entienden, tendrán la libertad de crear nuevos sistemas, serán geniales en la gestión de proyectos, sobresaldrán en altos niveles de resolución de problemas. Por el contrario, si a un niño se le dice que es incapaz de aprender por parte de maestros que no entienden cómo funciona la mente de este niño, o que lo creen porque se le ha etiquetado como una discapacidad, es probable que ese niño no alcance su potencial.

Ayúdalos a hacer una imagen completa

Entonces, ¿cómo reconocemos a estos niños? Una vez que los reconocemos, ¿cómo los ayudamos? Lo primero es NO asumir que el niño es lento. Esto no producirá buenos resultados. Cuando esté trabajando con un niño que no “entiende” algo que le está enseñando, deténgase y considere si hay una forma más visual de presentar el mismo concepto. Si puede encontrar algo diseñado para aprendices visuales y el niño responde positivamente, por supuesto, hágalo de nuevo la próxima vez que se atasque. Para un niño que simplemente no puede recordar de qué manera hacer el gancho en la J, ¡esta imagen es poderosa! Un niño que vea esta imagen no olvidará girar la punta afilada de la J en dirección opuesta a la letra que la sigue.

Use SnapWords® para niños que no responden a las palabras de uso frecuente

Si su hijo o estudiante no responde cuando le enseña palabras de uso frecuente, es posible que tengamos una solución al problema. Nuestra colección de SnapWords® está diseñada específicamente para el aprendiz visual, que sobresale con estos productos estilizados. Pruebe nuestra muestra SnapWords® y vea si su hijo responde positivamente, luego explore toda nuestra colección .

Presentar cada hecho en relación con otros hechos similares

Si enseña 2+5=7, también enseñe las otras sumas que suman 7 al mismo tiempo. Deje que el niño vea la variedad de problemas para que pueda ver todas las formas de hacer un siete a la vez. Si enseña una palabra como “luz” como palabra de uso frecuente, no se detenga ahí. Recoge todas las palabras -ight que puedas encontrar y enséñalas todas a la vez. En ambos ejemplos, confiará en patrones que existen dentro de los números y dentro de las palabras que tendrán sentido para el niño. Una vez más, cuando enseñe la ortografía de un sonido, enseñe todas las formas de deletrear ese sonido; preferiblemente hacer un gráfico visual de todas las grafías para que el niño pueda ver dónde están en el mapa. Esto puede tomar más tiempo inicialmente, ¡pero piense en toda la miríada de palabras que el niño podrá leer! ¡En lugar de solo aprender "light", podrán leer todas las palabras -ight!

Dales TIEMPO para entender los detalles aleatorios

Recuerdo vívidamente la sesión de apertura de un curso de posgrado en educación. El profesor nos indicó que fuéramos al pasillo donde, en dos mesas largas, había apilado los diversos folletos que necesitaríamos para nuestro curso de 9 semanas. No puedo comenzar a contarles el caos que esta colección de papeles desató en mi cerebro. Nadie más parecía estar remotamente perturbado por los folletos. ¿Cuál fue mi problema? Instintivamente comencé a buscar relaciones entre los diversos folletos. No vi ninguno. No vi ninguna progresión lógica. Cuando llegué a casa (con gran frustración y pensamientos precipitados de abandonar el curso) extendí los folletos en el suelo. Empecé a estudiar sus títulos y dibujar en papel borrador lo que esperaba que fuera un mapa que mostrara la relación entre cada folleto. Me tomó alrededor de tres horas, pero finalmente emergí con un mapa de los contenidos del curso con líneas que conectan cada folleto y su contenido. ¿Por qué era necesario para mí hacer esto? Porque sin ese todo global que mostraba el contenido del curso, no hubiera podido concentrarme en las conferencias y aprender de ellas.

Minimice la enseñanza verbal; maximizar la enseñanza visual

Tímidamente, admitiré que tuve verdaderos problemas con una clase en particular en la universidad. ¿La cuestión? El profesor zumbó desde su podio para toda la clase. A principios del semestre, noté con gran interés que había una chaqueta deportiva de cuadros escoceses en particular que parecía preferir. ¿Favor? ¡Lo usó 2-3 veces a la semana! Mientras él estaba allá arriba dando sabias conferencias a mis dedicados compañeros, mentalmente estaba haciendo un gráfico de la frecuencia de las apariciones de esa chaqueta a cuadros. Probablemente si el profesor hubiera dispuesto que una parte de su enseñanza se hiciera de forma no verbal, habría aprendido mucho más de su clase. Tal como estaban las cosas, mis ojos no tenían nada en lo que fijarse excepto su atuendo visualmente llamativo.

¡Los estudiantes visuales ciertamente NO son lentos! Su único problema es que la mayoría de los jóvenes aprendices visuales no saben cómo organizar el contenido de una manera que tenga sentido para ellos, no ejercen automáticamente la metacognición y no tienen la experiencia que les permitiría ayudarse a sí mismos a menos que un el adulto les ayuda primero. ¡Permítanos ayudarlo a ayudar a sus estudiantes visuales!