Debo confesar que cuando recuerdo mis primeros años de escuela, no recuerdo si tuve problemas con el concepto de identificar elementos en una serie y saber dónde colocar las comas. Sin embargo, mis propios alumnos de segundo grado realmente lucharon con esta idea. Me tomó por sorpresa porque supuse que iba a ser una de esas habilidades que podría mostrarles, y luego todos asentirían y dirían: "¡Claro, lo tengo!" Pero eso no fue lo que paso.
Al pensar en esto después del hecho, me pregunto si la mala comprensión de lectura podría haber sido la raíz de su dificultad. O tal vez deberíamos haber presentado el concepto primero con los niños en una actividad práctica para que pudieran entenderlo mejor. En cualquier caso, creo que sería muy divertido enseñar este concepto de una manera amigable para el cerebro derecho: tangible, práctico, usando imágenes, etc.
Que necesitarás:
Ejemplos de oraciones que contienen elementos en una serie
Papel cuadriculado y marcador, o pizarra y marcadores para el maestro
Conjuntos de objetos tales como alimentos de plástico, animales de plástico, utensilios para escribir, libros, herramientas para hornear (taza, cuchara y cucharas medidoras) y así sucesivamente.
Papel de dibujo o papel periódico para cada niño (o pizarras y marcadores)
crayones o marcadores
Papel y lapiz
Ejemplos de oraciones que podría usar: “Hice una imagen con crayones, marcadores y pintura”.
“En la cena de anoche comimos maíz, jamón y judías verdes”.
“Mis juegos favoritos son las damas, Uno y Monopoly”.
“Mis mejores amigos son Oliver, Jack y Henry”.
“Nuestro patio de recreo tiene columpios, barras de mono, cajas de arena y toboganes”.
Qué hacer:
1. Para prepararse para más adelante en la lección, escriba sus oraciones de muestra en papel cuadriculado, dejando suficiente espacio entre cada oración.
2. Reúna a los niños cerca para que puedan ver bien.
3. Presente la lección compartiendo con qué frecuencia mencionamos elementos en una serie cuando estamos hablando con alguien. Como ejemplo, muestre a los niños las herramientas para hornear y diga: “Cuando horneo un pastel, uso tazas medidoras, cucharas medidoras y una cuchara para revolver la masa”. Muestre los animales que trajo y diga: “Cuando voy al zoológico, mis animales favoritos para ver son el elefante, la cebra y la jirafa”. Muéstreles los alimentos de plástico que trajo y diga: “Ayer comí un plátano, uvas y una naranja”.
4. A continuación, dígales a los niños que les va a mostrar en su papel cuadriculado lo mismo de lo que acaba de hablar. Muestre una hoja de papel en blanco y escriba, pensando en voz alta para que puedan ver lo que está pensando mientras escribe. Escribe las oraciones de ejemplo de las que hablaste en el paso 3.
5. Pida a los niños que se acerquen y encierren en un círculo los tres elementos de cada oración.
6. Señale el hecho de que cada una de las oraciones tiene AND justo antes del último elemento. Subraya Y en cada oración.
7. A continuación, pida a los niños que se turnen para compartir tres elementos con la clase. Podrían ser tres animales, tres comidas favoritas, tres dibujos animados favoritos, etc.
8. Pídales que escriban una oración simple en sus pizarras utilizando los tres elementos que eligieron. La oración podría ser tan simple como “Me gustan las serpientes, los lagartos y los murciélagos”.
9. Cuando todos hayan escrito una oración en sus pizarras, lea la primera oración de su tabla que preparó con anticipación. “Hice una imagen con crayones, marcadores y pintura”.
10. Pregunte a los niños qué nos dice la oración. Cuando hayan identificado las herramientas de dibujo como los elementos de la serie, encierre en un círculo. Subraya el Y. Señale las comas que separan los elementos. Sugiera que las comas mantengan los elementos separados para que no se mezclen.
11. Sugiera que los niños hagan un dibujo en su papel o pizarra de lo que sucedió en la oración. Por ejemplo, para la oración n.º 1, podrían dibujar una figura de palitos que formara una imagen. Por la figura de palitos podrían dibujar las herramientas que la figura de palitos usó para dibujar su imagen.
12. Si cree que es necesario, vuelva a escribir la oración debajo de la primera, pero en lugar de escribir las palabras para las herramientas utilizadas, dibújelas.
13. Continúe con la oración #2, siguiendo los mismos pasos. Cuantos más ejemplos hagan juntos, más se familiarizará esta habilidad con los niños. El objetivo es ayudar a los niños a practicar con frecuencia hasta que puedan ver instantáneamente elementos en una serie y saber separarlos por comas.
Así es como se vería su papel cuadriculado:
Un siguiente paso natural es hacer que los niños formen sus propias oraciones en papel utilizando elementos de una serie que hayan puntuado correctamente.
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