Investigación secundaria


Enseñanza de palabras de uso frecuente a estudiantes con ID (discapacidad intelectual)

Por Faith Gardner, Ed. D. y Carolyn Samuelson, Ed. D.

Presentado en cumplimiento parcial de los Requisitos para el Doctorado en Educación. Universidad de Maryville, St. Louis, Misuri. febrero de 2018.

Resumen

Este estudio de investigación pregunta cómo la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento influyen en la adquisición de palabras visuales funcionales para estudiantes con una discapacidad intelectual en un distrito escolar. El estudio también comparó un programa de instrucción asistido por computadora, n2y, con un programa más visual con imágenes incrustadas en la palabra, SnapWords®, para tratar de determinar qué programa funcionó mejor para enseñar a estos estudiantes. Mediante el uso de un enfoque de método mixto, el estudio busca responder a las preguntas de la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento que intervienen en la adquisición de palabras visuales funcionales, así como qué programa, n2y o SnapWords® , ayuda a los estudiantes a adquirir más palabras. Si bien el estudio arrojó mucha luz sobre la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento que no juegan un papel importante en la adquisición de palabras de uso frecuente, también ayudó a evaluar que SnapWords® es un método más efectivo para enseñar palabras de uso frecuente que el programa n2y. El valor mostrado entre ambos programas requiere más estudio sobre cómo satisfacer mejor las necesidades de enseñanza de la lectura a estudiantes con DI.

Pregunta de investigación

¿Cómo se relacionan las puntuaciones del índice de velocidad de procesamiento y la memoria de trabajo con la adquisición funcional de palabras visuales para los estudiantes en las aulas de habilidades esenciales? ¿Cuál de los dos programas a los que actualmente tiene acceso el Distrito Escolar de Wentzville es la mejor manera de enseñar palabras visuales funcionales? n2y o SnapWords®.

Resumen

A través de nuestra investigación, descubrimos que el programa SnapWords® funcionó mejor para enseñar palabras visuales funcionales a estudiantes con ID que n2y. Curiosamente, en nuestro estudio encontramos que la memoria de trabajo y las puntuaciones del índice de velocidad de procesamiento no parecían ayudar ni obstaculizar la adquisición de las palabras visuales funcionales por parte del participante. Con puntajes del índice de memoria de trabajo que van de 45 a 70 (diferencia de 25 puntos), lo cual es significativo en sí mismo, los participantes de todas las habilidades aprendieron SnapWords® mucho más rápido y retuvieron las palabras mejor que con n2y. Lo mismo es cierto para las puntuaciones del índice de velocidad de procesamiento, aunque el rango de 45 a 56 es solo una diferencia de 11 puntos, los participantes continuaron progresando de manera proporcional entre sí.

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