65% de los estudiantes están leyendo por debajo del nivel de grado


¿Por qué el 65% de los estudiantes están por debajo del nivel de grado en lectura?

De acuerdo con la Evaluación Nacional del Progreso Educativo , en 2019, el 31 % de los estudiantes de 4.º grado obtuvieron la prueba NAEP Básica, lo que indica solo un dominio parcial de las habilidades básicas de lectura. Otro 34% probó por debajo del básico. El 26 % evaluó NAEP Proficient y el 9 % evaluó NAEP Advanced.

En resumen, en 2019, el 35% de los niños de 4to grado poseía un sólido dominio de la lectura. El 65% restante de los niños carecían de habilidades básicas o fallaban por completo.

En particular, estas puntuaciones no son valores atípicos. Podemos ver que los puntajes de lectura no han variado mucho durante las últimas cuatro décadas. En el cuadro a continuación, el amarillo y el naranja identifican a los niños que dominan la lectura, mientras que el rosa y el morado identifican a los niños que son básicos o por debajo del básico.

Pruebas de competencia lectora - 2019

Resultados de las pruebas de competencia lectora de 2019

Pregunta significativa: ¿Quiénes son los niños en el 65% que no logran lograr el dominio?

¿Quiénes son los niños que tienen dificultades con la lectura?

Si tenemos una crisis que involucra a una gran mayoría de nuestros niños, se deduce que nos gustaría aprender más sobre ellos. ¿Quiénes son? ¿Cuáles son sus obstáculos para aprender?

Veamos la investigación sobre el cerebro y el aprendizaje.

El gráfico que se encuentra justo debajo muestra la relación entre el dominio hemisférico (dominante del cerebro izquierdo frente al dominante del cerebro derecho) en relación con las etiquetas asignadas a los estudiantes. Las etiquetas incluyen dotados y talentosos, "normales", de recuperación, redirección de la escuela secundaria y educación especial.

Ver los datos en forma gráfica es como un puñetazo en el estómago cuando te das cuenta de que hay razones específicas por las que ciertos estudiantes sobresalen y otros fracasan. Es bueno saber dónde radica el problema, y ​​la buena noticia es que conocer el problema nos permite tomar medidas para remediar la situación.

*Perfiles de Dominancia Hemisférica y Etiquetado Educativo

Un sistema Gestalt de enseñanza de la lectura

G - Dotados y talentosos: sobresalir académicamente en puntajes SAT altos.

N - Normal: le va bien en las aulas regulares.

R - Correctivo: discapacidades específicas de lectura.

H - Redirección de escuela secundaria: escuela secundaria alternativa.

X - Educación especial: discapacidad emocional, problemas de aprendizaje, TDAH.

* Carla Hannaford, Doctora en Filosofía. Neurofisiólogo y Educador. Movimientos inteligentes, pág. 183

Los procesadores Gestalt o del lado derecho del cerebro se centran en las imágenes, en el todo, en cómo los detalles encajan en el todo, en los patrones, el ritmo, la emoción y la intuición. Ven relaciones entre elementos en el todo. El hemisferio gestalt comienza una rápida elaboración y una rápida formación dendrítica entre los 4 y los 7 años. En esencia, los niños de 4 a 7 años son aprendices del cerebro derecho desde el punto de vista del desarrollo.

Los procesadores lógicos o del lado izquierdo del cerebro se enfocan en detalles, partes, procesos y pasos lineales. Comienzan con las piezas primero. El hemisferio lógico comienza un rápido desarrollo y una rápida formación dendrítica entre los 7 y los 9 años. En este punto del desarrollo del cerebro, aproximadamente el 35 % de los estudiantes se convierten en aprendices con el lado izquierdo del cerebro, mientras que el 65 % restante siguen siendo procesadores dominantes del lado derecho del cerebro.

Para el 65% de los niños que son procesadores dominantes del lado derecho del cerebro, cuando hacemos coincidir nuestro enfoque de enseñanza con su cableado , el aprendizaje es natural.

Procesadores del cerebro derecho y cómo aprenden

Nuevamente, consultemos la ciencia del cerebro a medida que profundizamos en la forma en que los estudiantes con el lado derecho del cerebro reciben, procesan y recuerdan nueva información. La ciencia del cerebro nos informa que los niños son *neurodiversos. Están conectados en formas que van desde el extremo izquierdo (o totalmente auditivo/secuencial) hasta el extremo derecho (o totalmente visual/espacial). Cuanto más a la derecha en The Learning Spectrum , más fuertemente visuales y cinestésicos son los niños, y más difícil les resultará aprender desde un enfoque secuencial/auditivo del cerebro izquierdo.

Espectro de aprendizaje

* La neurodiversidad habla de las diferencias en cómo las personas asimilan, procesan y recuerdan nueva información.

En lugar de escudriñar el cableado de un niño y compararlo con lo que siempre hemos considerado "inteligente", ¡nos convendría gastar esa energía en hacer los ajustes necesarios en el plan de estudios para permitir que los niños con el cerebro derecho prosperen! Si a nuestros niños neurodiversos se les enseña de manera efectiva, ¡el mundo llegará a ver su diferencia de cableado como su fortaleza!

Pregunta significativa:Si tengo un hijo con el lado derecho del cerebro, ¿cómo puedo saber cómo aprende?

Los aprendices del cerebro derecho son aprendices visuales y cinestésicos

La designación de alumno visual es un término general para varios tipos de alumnos. Dentro del grupo de niños visuales, se encuentran niños con dislexia, síndrome de Down, autismo, ADD y ADHD, niños en Educación Especial, trastorno del procesamiento auditivo y aprendices cinestésicos. Además, los estudiantes de inglés se benefician de un sistema que es muy visual y cinestésico.

Lo que estos niños tienen en común es que necesitan imágenes y movimiento para aprender.

Existe una idea errónea sobre lo que significa ser un aprendiz visual. A veces, el "aprendizaje visual" se combina con "aprender de lo que uno ve". Si ese fuera el caso, todos los niños videntes serían aprendices visuales y, bueno, eso no es cierto.

Pregunta significativa: ¿Qué significa ser un aprendiz visual?

Los aprendices visuales son pensadores de imágenes

Los aprendices visuales en realidad PIENSAN en imágenes. Ven imágenes vívidas de lo que están pensando o escuchando, a menudo incluso creando videos mentales elaborados. Si leen con éxito, hacen imágenes mentales y videos en sus cabezas de lo que leen en la página. Grandin T. (2009)

Dos aprendices visuales

Los aprendices visuales toman información a través de imágenes que "toman y almacenan" en la memoria visual. Cuanto más fuertemente visuales sean, más crítico se vuelve proporcionar elementos visuales para asegurar la recepción de nueva información en la memoria visual.

En las siguientes situaciones, se producirá un aprendizaje limitado:

  • Si los aprendices visuales escuchan palabras habladas y no pueden crear imágenes mentales.
  • Si están trabajando con símbolos abstractos (letras, números, palabras) y no pueden hacer una imagen visual del significado de esos símbolos.
  • Si se les pide que presten atención, escuchen, estudien, repasen, repitan, memoricen. Sus cerebros no están conectados para acomodar esas demandas.
  • Al aprender material nuevo en la escuela, si las imágenes no se utilizan como un medio para organizar el contenido que están aprendiendo.

Pregunta significativa: ¿Qué tipo de sistema deberíamos usar si queremos llegar a todos los niños en The Learning Spectrum ?

Para enseñar a leer con éxito, debemos adoptar la ciencia del cerebro

Todos estamos de acuerdo en que la razón por la que enseñamos a leer es que queremos que todos nuestros niños se conviertan en lectores fluidos. Esta es nuestra estrella polar como padres y educadores.

Tenemos la bendición de tener acceso a investigaciones originales y confiables realizadas por académicos brillantes en el campo del cerebro, el aprendizaje y su aplicación a la educación. Necesitamos identificar el desajuste entre lo que sabemos sobre cómo aprenden los niños y los sistemas que usamos para enseñarles.

"...es necesario usar ambos hemisferios del cerebro para ser lo más hábil posible en cualquier cosa.

"Debido a que ambos hemisferios están activados, la función cognitiva se intensifica y aumenta la facilidad de aprendizaje". Carla Hannaford, Doctora en Filosofía. Movimientos inteligentes, pág. 81

El enfoque tradicional para la enseñanza de la lectura es un sistema puramente auditivo/secuencial y llega solo al 35% de los niños que son procesadores predominantemente auditivos/secuenciales o del cerebro izquierdo.

En este gráfico se pueden ver a la izquierda las tres modalidades que corresponden a los tipos primarios de memoria: auditiva, visual y cinestésica. Los niños que se esfuerzan demasiado para aprender son en su mayoría niños visuales y cinestésicos que representan el 65% de los niños en edad escolar.

Modalidades: Estilos de procesamiento: Pruebas de competencia lectora
Auditivo
Modalidad Auditiva

Aprendo escuchando y hablando.

Me gustan los pequeños pasos en una secuencia.

Los más representados en superdotados, talentosos y normales.
Visual
Modalidad Visual

Aprendo viendo imágenes.

Capturo y almaceno imágenes en la memoria visual.

Máxima representación en especial
educación y recuperación.
Kinestésico
Modalidad Cinestésica

Aprendo a través del movimiento y el trabajo práctico.

Almaceno el aprendizaje en la memoria visual y corporal

El porcentaje de niños que dominan la lectura persiste a lo largo de las décadas, pero se debe a que pueden procesar símbolos abstractos y aprender a través de la instrucción oral, la repetición, el repaso y la memorización.

Pregunta significativa: ¿Cómo es un sistema científico para enseñar a leer?

Un Sistema Secuencial de Enseñanza de la Lectura vs un Sistema Gestalt

El enfoque tradicional de la enseñanza de la lectura, un enfoque ampliamente considerado como LA forma correcta de enseñar, es un sistema secuencial de enseñanza de la lectura que se adapta perfectamente a los estudiantes secuenciales. Así es como se ve un sistema secuencial de enseñanza de la lectura:

Un sistema secuencial de enseñanza de la lectura

Dentro de este sistema, uno comienza con la unidad de estudio más pequeña (los nombres de las letras) y avanza a través de varios pasos más en los que se enseñan más detalles, hasta llegar a la palabra completa. Esto funciona bien para el 35 % de los niños porque este enfoque coincide con su cableado. Mientras tanto, los niños visuales y cinestésicos (aprendices del cerebro derecho) se pierden en los detalles porque no pueden responder "¿Para qué es esto?" "¿Qué voy a hacer con esto?" "¿Cómo puedo relacionar estas piezas entre sí?" Así es como estamos perdiendo a nuestros hijos.

Un sistema Gestalt de enseñanza de la lectura

Un Sistema Gestalt funcionará tanto para el 35% como para el 65%, contendrá los mismos elementos críticos de contenido y adquisición de habilidades, pero estará organizado de tal manera que los estudiantes visuales y cinestésicos puedan recibir con éxito el contenido de una manera pueden usar y recordar. El enfoque gestalt comienza con los símbolos de las letras y sus sonidos, luego pasa a la enseñanza a partir de una base de palabras completa. Por cada palabra que se enseña, estas habilidades se enseñan simultáneamente:

Las palabras de mayor frecuencia forman la base de un sistema gestalt

Enseñamos el mismo contenido en el que creen los educadores tradicionales, pero organizamos el material para los estudiantes gestalt. El resultado de usar un sistema Gestalt es que los niños tendrán el privilegio de aprender de maneras que coincidan con su cableado, y habrá una fuerte disminución en el número de niños que carecen de las habilidades esenciales de lectura.

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