10 características de los lectores con dificultades y cómo puede ayudar


Digamos que soy un maestro de clase típico. Es fin de semana y estoy comenzando con mis planes de lecciones de lectura para la próxima semana, con la lista de palabras de vista requerida por el distrito a mi lado. Examino la lista de palabras que se supone que debo hacer que mis alumnos dominen este trimestre, pero lo que veo aún más claramente son los rostros de los niños que ya están luchando por aprender palabras de uso frecuente. ¡Cuanto más nos adentramos en el trimestre, más atrás se quedan! Desearía poder convencerme de que aprender una lista de palabras de uso frecuente no es tan crítico, ¡excepto que sé que lo es! Si los niños no pueden aprender esas palabras de alta frecuencia, ¡alrededor del 85% de las palabras que aparecen en los libros que leen serán ilegibles! ¿Entonces Que puedo hacer?

Es útil comprender de antemano lo que será difícil para los lectores con dificultades. Después de trabajar con lectores con dificultades durante varios años y tomarme el tiempo para considerar lo que tienen en común, he creado una lista de habilidades que son difíciles para ellos.

Habilidades específicas con las que los lectores con dificultades tienen problemas

Las siguientes áreas no serán válidas para todos los lectores con dificultades, pero son las habilidades más comunes con las que luchan.

Los lectores con dificultades pueden: 

  1. No ser fundamentalmente auditivo . Esto significa que decirles lo que dice una palabra e incluso enseñarles una pequeña lección en la que escriban la palabra y la lean en voz alta muchas veces podría no resultar en un aprendizaje. Hacer esto tomará mucho tiempo y los dejará a ambos más desanimados que antes. Así que no confíes en las palabras para enseñarles con la expectativa de nuevos y grandes resultados.
  2. Necesita ganchos para aprender y recordar. Las imágenes son una de las mejores conexiones entre palabras y significado que he encontrado. Esto se debe a que una imagen se captura instantáneamente. No tiene que ser explicado. Es instantáneo. Una palabra incrustada en una imagen que muestra el significado de la palabra es mágica para estos niños. Para un aprendiz visual, las imágenes lo son todo.
  3. Benefíciese de los movimientos del cuerpo que coincidan con el significado de las palabras. Muchos niños que tienen dificultades son aprendices táctiles o cinestésicos, y cuando les das un gesto o movimiento corporal que coincide con el significado de la palabra, tienen un gancho de memoria corporal sentido y esto hace toda la diferencia para ellos.
  4. Tiene problemas para manejar muchos detalles mientras aprende. Si un niño tiene dificultades para leer, es probable que darle muchas reglas para descifrar una palabra se interponga en su camino en lugar de ayudarlo. Es más probable que les vaya mucho mejor si se les dice la palabra completa, especialmente si está incrustada en una imagen. Una vez que puedan acostumbrarse a ver la palabra como una imagen en lugar de una cadena de letras, mejorarán. Una vez que puedan reconocer la palabra, entonces puedes enseñar habilidades fonéticas relacionadas con la palabra. Si está trabajando con un aprendiz visual, es bueno saber que estos niños aprenden mejor de todo a parte y no al revés. (palabras completas y luego la secuencia de letras, por ejemplo).
  5. No tener sus sonidos básicos al dedillo. Los bloques de construcción más básicos para las palabras son los sonidos. Si un niño tiembla con los sonidos, esto frecuentemente detendrá el progreso en el aprendizaje de la lectura. Los culpables más comunes son los sonidos de las vocales. Es fundamental que conozcan bien sus sonidos. Cuando trabajo con estudiantes mayores (estudiantes de secundaria que leen en un nivel de primaria inferior) siempre verifico primero su conocimiento de los sonidos de las vocales.
  6. Mezclar la secuencia de letras en palabras. Los lectores con dificultades frecuentemente no han descubierto los patrones en nuestro idioma. Ven cada palabra como una palabra individual en el vasto océano de palabras de nuestro idioma. Si tienen la oportunidad de ver palabras ordenadas por patrones que tienen en común, ¡tendría mucho más sentido para ellos!
  7. Omita un sonido o agregue uno que no esté en la palabra. Nuevamente, cuando los niños hacen este tipo de cosas, es porque no entienden la estructura de nuestras palabras. Si bien el inglés es un idioma terriblemente inconsistente, hay formas de enseñar palabras usando los fragmentos que tienen en común. Por alguna razón, los lectores con dificultades pueden recordar palabras cuando se agrupan con palabras que tienen un elemento en común.
  8. Pronuncia con éxito una palabra pero no recuerda haberlo hecho una o dos líneas más tarde. Los niños que tienen dificultades para leer con demasiada frecuencia se concentran en los aspectos técnicos de pronunciar palabras y no parecen entender que leer es más que pronunciar cadenas de letras (palabras). Piensan que están leyendo cuando pueden pronunciar una palabra, y luego la siguiente, y así sucesivamente.
  9. Trate de pronunciar cada palabra a la que lleguen. Los niños que no han visualizado palabras completas a propósito, por supuesto, no las recordarán la próxima vez que las vean.
  10. Confundir palabras que se parecen mucho entre sí. Hay muchas palabras que se parecen entre sí (es decir, los comienzos y los finales son los mismos) y algunas palabras que se intercambian entre sí (es decir, vio y fue, no y en).

¡Ay! Las formas tradicionales de enseñar a leer simplemente no son amigables para los lectores con dificultades. Hay una manera de llegar a estos niños y hacer que tengan éxito más allá de nuestras expectativas más salvajes.

Una buena alternativa:

SnapWords® evolucionó a partir de los años que pasé trabajando con estudiantes con dificultades. Los puntos fuertes que estos lectores con dificultades tenían en común eran que eran niños muy visuales y, con mucha frecuencia, eran táctiles y cinestésicos . Estos son los beneficios de usar SnapWords® justo después de enseñar los sonidos básicos:

  1. SnapWords® proporciona una imagen atractiva y colorida que refleja el significado de la palabra. La imagen le da al niño la capacidad de tomar una imagen mental de la palabra y también hace que el niño se concentre en la totalidad de la palabra y lo aleje de la tarea de pronunciarla. Esta captura mental de una imagen utiliza la fuerza de aprendizaje principal del aprendiz visual: capturar y almacenar imágenes.
  2. Hay una oración que los niños aprenden a decir (que está relacionada con la imagen en el frente de la tarjeta). Esto es importante porque hace que el niño se concentre inmediatamente en el significado de la palabra que está leyendo y se aleje de la habilidad de pronunciar.
  3. El movimiento del cuerpo incluido refleja también el significado de la palabra para dar ese gancho extra para los niños activos y táctiles. Cuando combinamos imágenes y movimientos o gestos corporales, estamos aprovechando dos regiones del cerebro que en su mayoría no se explotan cuando se utilizan métodos de enseñanza tradicionales.

Palabras de uso frecuente SnapWords® con imágenes y movimiento Palabras de uso frecuente SnapWords® con imágenes y movimiento

Con el tiempo, mientras trabajaba con niños que tenían dificultades para leer, me di cuenta de que los aprendices visuales simplemente no recuerdan de la misma manera que los aprendices no visuales. Es difícil para mí entender cómo recuerdan las personas no visuales porque yo mismo soy muy visual. Permítanme asegurarles que los conceptos que recuerdo con facilidad se asocian con mayor frecuencia a una fuerte imagen y un entorno (historia).

Aquí hay un enfoque que funciona bien para los estudiantes visuales y cinestésicos:

Entonces, ahora imagínenme sentado aquí preparándome para las lecciones. Esta vez estoy armado con la lista de palabras de mi distrito, pero tengo mis paquetes de SnapWords® listos, mi copia de SnapWords® Mini-Lecciones (¡perfeccionados!) y estoy listo para comenzar. Mis Mini-Lecciones me guiarán a través de cómo enseñar cada palabra.

  • Muestre la versión SnapWords® de la palabra. (Para meter la imagen de la palabra en mi cabeza).
  • Hablar de lo que vemos en la imagen. (Para asegurarse de que haya comprensión).
  • Cerrar los ojos y “ver” la palabra dentro de la imagen en nuestra mente. (Para poner la imagen en la memoria a largo plazo).
  • Abre nuestros ojos y escribe la palabra de lo que todavía podemos ver en nuestras mentes. (Aprendo a concentrarme en lo que puedo recordar visualmente en lugar de depender de la memorización).
  • Compare esta palabra con otras palabras que tengan sonidos ortográficos en común (Ej.: clavo, balde, dolor, mancha, etc.) (para incluir conceptos fonéticos).
  • Usar la palabra en una oración (Para llevar la palabra a la escritura y la lectura).

Una vez que he enseñado una buena variedad de palabras de alta frecuencia de SnapWords®, busco El libro ilustrado de los sonidos y sus patrones ortográficos para enseñar a mis lectores que antes tenían dificultades los sorprendentes patrones de nuestro idioma. Este libro es una mina de oro porque aborda todos los sonidos de nuestro idioma, homófonos, plurales y mucho más. ¡Ahora se incluye con el libro una descarga de todas las lecciones para que pueda imprimirlas y usarlas de inmediato!

Optar por estas dos herramientas muy poco tradicionales puede hacer que un buen maestro se sienta inquieto, pero si le das una oportunidad, ¡serás un creyente!


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