Cómo usar el tiempo para colorear para impulsar a los niños de kindergarten a la lectura


La actividad

Cuando enseñaba en el jardín de infantes, comenzábamos cada mañana con una actividad que pronto aprendí que era el momento más valioso del día. Los niños se sentaron en mesas provistas de papel y muchos materiales de dibujo, como marcadores de colores y crayones. Su tarea era dibujar lo que quisieran y luego contarle al grupo lo que dibujaron.

por que era importante

La razón por la que comencé a hacer esto todas las mañanas fue para darles a los niños la oportunidad de despertarse, adaptarse y estar listos para aprender. Lo que no me di cuenta fue que este ejercicio tan simple era de vital importancia para preparar el cerebro para aprender. Las imágenes que los niños crearon se originaron en el hemisferio derecho de sus cerebros, y cuando pusieron palabras (y luego etiquetas) a lo que habían dibujado, estaban accediendo a su cerebro izquierdo, y toda la actividad sirvió para fortalecer los vínculos entre el dos. ¡Asombroso!

De las descripciones orales a las escritas

Empezamos a hacer esta actividad antes de que muchos de los niños de kínder supieran escribir algo. Sin embargo, no pasó mucho tiempo antes de que pudieran usar los sonidos que estaban aprendiendo para escribir descripciones de una o dos palabras debajo de sus dibujos. Luego, a medida que comenzamos a adquirir palabras reconocibles a la vista, esas etiquetas de una o dos palabras se convirtieron en frases... y luego, con el tiempo, en oraciones simples.

Desde etiquetas hasta aprender sobre la estructura de las palabras (¿fonética, alguien?)

A mediados de año, esas oraciones simples formaron la base para aprender sobre las palabras y cómo escribirlas y deletrearlas correctamente. En lugar de usar un programa formal de fonética con los niños, anoté los errores de ortografía que cometía cada niño cuando compartía su escritura con el grupo, y usamos esas palabras como nuestra lección del día. Mantuve un registro de los patrones de ortografía aprendidos para asegurarme de que finalmente se enseñaron todos.

Por ejemplo, un niño escribió la oración: “¡Tengo un robot increíble!” Como se puede imaginar, su ortografía de “awesome” no era correcta, así que aprendimos que el sonido inicial de esa palabra se escribe así: AW. Luego practicamos escribiendo palabras que tenían la misma ortografía, como "ley", "saw", "caw", etc. Incluso hicimos una columna de esas palabras AW en una tira de papel para colgar en la pared como referencia.

Para la primavera, a pesar de lo que parecía ser un enfoque fortuito para aprender la estructura de las palabras, los niños leían con fluidez y podían escribir correctamente lo que querían. ¡Creo que la razón por la que tuvimos tanto éxito es que nos enfocamos en las palabras que querían saber escribir en lugar de seguir un programa de fonética seco y aburrido!

Para obtener más información sobre la enseñanza de la fonética, la lectura y la ortografía de manera creativa, consulte el Libro ilustrado de sonidos y sus patrones ortográficos que enseña todas las diferentes formas de deletrear cada sonido a través de patrones y dibujos animados.


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