El estilo de aprendizaje secuencial concreto


Descubrí que la forma más rápida de frustrar a varios estudiantes a la vez es darle rienda suelta a mi lado aleatorio abstracto en el aula. Cuando estoy en modo aleatorio completo, descarto los pequeños procedimientos de clase que meticulosamente establecimos juntos al comienzo del año escolar y decido que hoy, por diversión, haremos las cosas de una manera nueva. Esto no solo frustra a mis estudiantes secuenciales concretos, sino que en realidad lo experimentan como un caos en lugar de una actividad divertida y creativa.

En nuestra escuela, cuando los niños llegaban por la mañana, los conducían a la cafetería para desayunar o esperar a que sus maestros vinieran a guiar a la clase a su salón de clases. Hablando de eso, esto me recuerda el momento en que mi director (al azar de principio a fin) decidió dejar que el personal experimente de primera mano lo que se siente ser un maestro sustituto cuando los planes de lecciones no están completos y disponibles. Su intención probablemente fue grande, pero lo que resultó de su actividad creativa fue el caos.

Esto es lo que sucedió:

Esta mañana, el Sr. D se paró frente al micrófono de la cafetería y en lugar de llamar a los maestros para que recogieran a sus hijos, anunció que íbamos a tener un día al revés con una canasta de frutas. La maestra de jardín de infantes 1 iba a tomar una clase de quinto grado, la maestra de quinto grado 1 iba a tomar una clase de primer grado, etc. otros niños estaban estupefactos, muchos estaban ansiosos y la mayoría de los maestros estaban enojados. Probablemente no hace falta decir que ese día se aprendió muy poco.

Como padres y maestros que trabajan con todo tipo de alumnos, enseñamos y guiamos de forma natural desde nuestros propios estilos de aprendizaje dominantes. Si bien es difícil adaptarnos por completo a todas las necesidades de aprendizaje de los niños a nuestro cuidado, es valioso comprender tanto como sea posible la composición de cada tipo de alumno para que podamos comprender mejor sus comportamientos, necesidades de aprendizaje y cómo acercarse mejor a ellos.

Si soy un padre o maestro secuencial concreto, podría tener dificultades con los niños que son predominantemente aleatorios abstractos. Por el contrario, si soy el adulto aleatorio abstracto, podría encontrarme cada vez más impaciente con aquellos en mi clase que son secuenciales concretos dominantes. El conocimiento es poder, especialmente cuando se trata de enseñar a varios tipos de alumnos. Si bien hay muchos otros factores que conforman el estilo de aprendizaje de una persona, comprender la forma principal de asimilar y procesar información de una persona es esencial para comprender a una persona.

El modelo Mind-Styles™ del Dr. Gregorc constituye la base de nuestra instantánea de los estilos de aprendizaje.

Resúmenes de estilo de aprendizaje

Concreto-Secuencial: Organizado, estable, productivo, perfeccionista

Abstracto-Secuencial: Preciso, conceptual, visionario, obstinado

Concreto-Aleatorio: Curioso, práctico, impulsivo, impaciente

Abstracto-Aleatorio: Espontáneo, adaptable, social, perceptivo

Los estudiantes secuenciales concretos prefieren

  • Un ambiente tranquilo, limpio y ordenado.
  • Expectativas claras e instrucciones paso a paso
  • Suficiente información para asegurar el éxito
  • Conocer la forma aceptada de hacer algo.
  • Proyectos prácticos que resultan en un producto específico
  • Para ver un ejemplo de lo que se espera
  • Aprobación para el trabajo específico realizado
  • Rutinas establecidas para hacer las cosas.
  • Para afinar su trabajo hasta que sea perfecto
  • comunicación literal
  • Consistencia
  • un marco de tiempo

Lo que es difícil para el estudiante secuencial concreto

  • Tener que inventar los pasos para resolver un problema
  • Tener instrucciones poco claras o incompletas
  • Un producto final poco claro
  • Trabajando con ideas abstractas
  • Que se le pida que "use su imaginación"
  • Tener que inferir o intuir donde algo no está claramente establecido
  • Preguntas abiertas sin respuesta correcta o incorrecta
  • Debates por el bien de los debates
  • Trabajando en grupos
  • Trabajar en un espacio desorganizado
  • viendo el panorama general
  • Hacer predicciones a partir de preguntas "qué pasaría si"
  • Tratar con puntos de vista opuestos
  • Tomando decisiones

Como puede ver, este tipo de alumno se sentirá más incómodo con un padre o maestro al que le gusta cambiar un poco las cosas. No necesariamente aceptarán afirmaciones como “Siéntate donde quieras hoy” o “Aquí están los materiales y herramientas de arte. Haz lo que quieras. Si hemos establecido un sistema para elegir al líder de la línea, como sacar un nombre de un sombrero, será molesto para el niño CS si en este día decide elegir a alguien simplemente porque se le está haciendo tarde para llegar. la cafetería para el almuerzo.

Entendiendo al Aprendiz Secuencial Concreto

Si bien los estudiantes de informática pueden ser vistos negativamente a veces (perfeccionistas, inflexibles, impacientes, detallistas, tercos), sus dones radican en su gran organización, su atención a los detalles, su tendencia a completar siempre las tareas, su productividad y su confiabilidad. El mejor enfoque cuando se trabaja con niños CS es esforzarse por ser lo más consistente posible, ser organizado, apegarse a las rutinas o al menos permitir que los niños sigan las rutinas establecidas, mostrar sentido común y explicar las expectativas y los resultados deseados. tan claro como sea posible. También será importante no hablar en generalidades, sino ser lo más literal y específico posible, especialmente cuando se espera algo del niño. Si las cosas van a cambiar, es amable advertir al niño con anticipación para que pueda estar preparado.

Por ejemplo

Si está asignando una tarea de escritura, un niño de CS podría preferir este tipo de instrucciones:

“Hoy vamos a escribir una descripción de un vehículo. Puedes optar por escribir sobre un autobús, un avión o un tren. Escribe tres párrafos con al menos tres oraciones en cada uno. Cada párrafo debe describir una característica específica del vehículo sobre el que eligió escribir. Asegúrate de usar adjetivos”.

Al niño CS no le irá tan bien con este tipo de tarea:

“Hoy vamos a escribir sobre vehículos. Puedes elegir el vehículo que quieras. Cuando haya terminado de escribir, puede hacer un dibujo del vehículo que eligió”.

Recursos adicionales

La forma en que aprenden de Cynthia Tobias


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