¡La fonética no es el problema, es cómo la enseñamos!


La marea está volviendo a un sistema de enseñanza de la lectura basado en la fonética

La definición de fonética es el estudio de la relación entre los sonidos orales y su representación en papel mediante símbolos. O más simplemente, la fonética es el estudio de la forma escrita de los sonidos que escuchamos en las palabras. (Fideicomiso Nacional de Alfabetización)

El énfasis en la fonética ha caído en desgracia a lo largo de las décadas. La razón de esto es que con o sin énfasis en la fonética, el 65% +/- de los niños continúan sin lograr el dominio de la lectura. Cuando la fonética cae en desgracia, los tomadores de decisiones la descartan porque creen que la falla radica en la enseñanza de la fonética.

Fonética, ¿SI? O Fonética, NO?

La fonética es contenido; un conjunto de códigos que hay que dominar para dar sentido a nuestro lenguaje. ¿Es prudente descartar la fonética y optar por un lenguaje completo (sumergir a los niños en letra impresa y esperar que se quede lo suficiente en sus cerebros) o estrategias de pistas (usar el contexto y las ilustraciones para adivinar palabras desconocidas). Absolutamente no lo es.

La fonética es la piedra angular de la lectura.

El problema no es el contenido, sino el enfoque de enseñanza: el orden en que enseñamos y las herramientas que usamos para enseñar. Si queremos llevar al 35% de nuestros niños a la excelencia en lectura, por todos los medios debemos convertirnos en maestros maestros de fonética. Si deseamos alcanzar también efectivamente el 65%, nuestro sistema de enseñanza debe cambiar para que coincida con su cableado natural.

Algunos sistemas actuales para la enseñanza de la lectura.

La ciencia de la lectura propugna la enseñanza explícita de la conciencia fonológica y fonémica, fonética/ortografía, reconocimiento automático de palabras, fluidez, vocabulario, comprensión y escritura. Esto es maravilloso. Todas estas habilidades entran en juego cuando un niño lee con fluidez.

Orton/Gillingham es un sistema ampliamente respetado que se enfoca en la Instrucción Fonética Sistemática explícita. Entienden que los niños deben conocer los componentes básicos de las palabras.

Units of Study es un programa endeble, pero ubicuo, que promueve el uso del contexto y las ilustraciones como pistas para que los niños adivinen palabras desconocidas que encuentran en la lectura. El defecto fatal de este enfoque es que, con demasiada frecuencia, los niños adivinan mal, no adquieren habilidades de decodificación que les ayuden a decodificar palabras nuevas y desconocidas, y no logran aprender la estructura de las palabras. Lamentablemente, algunos distritos informaron que la mayoría de sus estudiantes perdieron terreno bajo UOS.

Pregunta significativa: ¿Qué tan efectivos son estos sistemas para enseñar a los niños a leer con éxito?

La ciencia de la lectura se encuentra con la ciencia del cerebro

Miremos de cerca a SoR como un sistema porque parece ser el más completo en términos del contenido/habilidades que dicen que los niños necesitan adquirir.

Algunas preguntas importantes a considerar incluyen:

  1. ¿Cómo se ve SoR como una secuencia de estudio?
  2. ¿Es SoR realmente científico? Si es así, ¿qué lo hace científico? ¿Puede un sistema de enseñanza ser científico?
  3. ¿Es científico un sistema de enseñanza si no se correlaciona con la ciencia del cerebro?
  4. ¿No es SoR realmente la ciencia del contenido en lugar de la ciencia de la metodología?
  5. Si es una ciencia, ¿significa esto que afirman que lo que enseñan y cómo lo enseñan coincide con la ciencia del cerebro?

Todas buenas preguntas.

Si SoR reclama el elevado estatus de ser científico, debe demostrar que su sistema da como resultado el éxito en el dominio de la lectura para los niños en todo el espectro de aprendizaje. Un nuevo estudio, escrito por Dominic Wyse y Alice Bradbury del University College of London , sugiere que el uso de la fonética sintética por sí sola no logra que los estudiantes dominen la lectura. Son una teoría; una teoría que apunta en la dirección correcta, pero que aún no da en el blanco para la mayoría de nuestros niños.

Pregunta significativa: ¿Cómo es un sistema científico para enseñar a leer?

El Sistema SnapWords® es un Sistema Gestalt para la Enseñanza de la Lectura

Un Sistema Gestalt tiene sus raíces en la ciencia Bell, N. (1991). Imágenes Gestalt: un factor crítico en la comprensión del lenguaje. y aporta significado a lo que se lee o escucha antes de que se desglosen partes de una palabra y se enseñen reglas fonéticas explícitas. Nuestro proceso incluyó:

  • Estudiar ciencia del cerebro
  • Estudiar al aprendiz visual/espacial/kinestésico
  • Probar el sistema con niños reales, desde preescolar hasta secundaria

El sistema SnapWords® se originó con Orton/Gillingham , pero hicimos cambios críticos porque nuestros estudiantes visuales no aplicaban los conceptos de fonética que estudiamos para leer palabras en la página. Estaban atrapados en un ciclo de decodificación sin fin, y la lectura carecía de comprensión. Elegimos seguir la ciencia del cerebro y agregar los aspectos visuales y corporales que brindan un camino hacia el cerebro para los estudiantes visuales y cinestésicos. Esto permite a los alumnos interpretar la totalidad del concepto, brindándoles información muy necesaria para dividir las palabras en partes.

El sistema SnapWords® ha tenido un gran éxito con los niños que tenían dificultades con la lectura o que no sabían leer en absoluto. Proporcionar elementos visuales y corporales significativos actuó como un interruptor que dio sentido a todos los detalles fragmentados que habían encontrado en la escuela. Usar su modalidad más fuerte como puerta de entrada permitió que todas las piezas encajaran para ellos. Cuando esto sucede, cuando los niños tienen lo que necesitan para aprender, el salto del fracaso al éxito es espectacular.

¿Cómo se compara el sistema SnapWords con las unidades de estudio SOR, Orton/Gillingham?

Este gráfico muestra cómo el sistema SnapWords se relaciona con SoR, Orton/Gillingham y unidades de estudio:

Child1st alcanza el 65% utilizando las 3 modalidades

Los elementos que agrega el Sistema SnapWords® son las modalidades visual y cinestésica; esencial para los aprendices visuales.

Nuestra estrategia de diseño implicó

  • Identificar las palabras que los niños encontrarían en los libros que leen para la escuela. Tenemos 643 palabras palabras de alta frecuencia.
  • Identificar los conceptos fonéticos específicos que los niños necesitan saber para leer y escribir todos los sonidos de nuestro idioma.
  • Yuxtaposición de palabras y reglas fonéticas y nivelación por frecuencia y dificultad.

Seguimos la ciencia del cerebro en la forma en que estructuramos el enfoque de enseñanza para empoderar a los estudiantes visuales.

Los niños visuales/cinestésicos son procesadores dominantes del lado derecho del cerebro que:

  • no puede extraer el significado de los símbolos
  • pensar en imágenes y debe tener imágenes para aprender
  • necesitan el todo antes de que puedan procesar piezas y partes
  • son procesadores globales
  • aprender haciendo
  • aprender visualmente, todo a la vez y de forma permanente
  • necesitan relevancia y un vínculo con sus vidas
  • necesita un enlace significativo a datos conocidos, o un contexto
  • detectar relaciones entre detalles
  • detectar patrones que existen entre los detalles
  • entienden pero pueden tener dificultades para verbalizar lo que ven en sus cabezas

Esta imagen muestra el enfoque gestáltico para la enseñanza de la lectura dentro del sistema SnapWords®. En lugar de aprender los detalles de forma aislada y dentro de una larga secuencia, enseñamos todo a la vez. ¡Este sistema gestalt es simple, directo, efectivo, relevante y funciona para niños visuales! ¡Aprenda más sobre SnapWords® aquí !

El enfoque gestáltico para la enseñanza de la lectura dentro del sistema SnapWords®

¿Es seguro abandonar la tradición en la búsqueda del éxito de nuestros hijos?

Es la naturaleza humana que lo que es familiar se siente seguro. Lo que es familiar se siente bien, mientras que forjar un nuevo camino se siente mal.

Para aquellos educadores que diseñan sistemas de enseñanza y que se resisten a probar un enfoque gestáltico, les preguntaría si los sistemas tradicionales de enseñanza de la lectura les parecen científicos y correctos e inamovibles simplemente porque coinciden con su propio cableado.

El porcentaje de profesores con cerebro izquierdo y estudiantes con cerebro derecho coinciden bastante exactamente. Los profesores con cerebro izquierdo son mayoría al igual que los estudiantes con cerebro derecho son mayoría. Este es un desajuste entre lo que les parece correcto a los maestros y lo que es correcto para la mayoría de los niños. En algún momento, tendremos que decidir colectivamente cuánto deseamos brindar equidad en el aprendizaje a la mayoría de nuestros niños.

El sistema SnapWords® se puede usar junto con SoR u OG

Si su distrito ha adoptado un plan de estudios formal para la enseñanza de la lectura, puede satisfacer las necesidades de sus niños visuales/cinestésicos reservando 30 minutos al día para enseñar SnapWords® . Las actividades de práctica de los estudiantes se pueden usar para la tarea, centros independientes, primeros en terminar o trabajo en pareja. Los lectores pueden usarse en un centro de lectura o con compañeros, para reforzar las habilidades fonéticas que está enseñando. No hay conflicto entre el Sistema SnapWords® y otro sistema fonético sistemático. ¡Sin embargo, usar SnapWords® solo puede simplificar enormemente su día!

¡Estamos aquí para apoyarte! Comuníquese con preguntas

¡Eche un vistazo a nuestro kit de ortografía y fonética del cerebro derecho que puede usar para enseñar fonética sistemática a su alumno! Nuestro equipo se complace en ayudarlo respondiendo preguntas o orientándolo en la dirección de los recursos que funcionan, ¡ contáctenos aquí !


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