Celebrando la Neurodiversidad en el Aula


¡Oh, la diferencia que hace cuando hablas su idioma!

La neurodiversidad en todo el espectro de aprendizaje explica por qué alrededor del 60 % de los niños no logran progresar en la escuela, muchos de los cuales también tienen dificultades para aprender a leer. ¡Ya no podemos darnos el lujo de enseñar como si todos los niños estuvieran conectados de la misma manera para aprender! Cuando nos olvidamos de considerar la diversidad en el cableado natural de los niños, ¡no es de extrañar que haya problemas! Por el contrario, cuando nos enfocamos en descubrir y luego proporcionar lo que falta para esos niños, encontraremos que hacer cambios simples resulta en ganancias enormes. ¡No hay nada como eso, realmente, cuando estás allí para ver cómo se encienden las luces!

Neurodiversidad y el Aula

la historia de roberto

Iba a dar clases de segundo grado. La escuela estaba en medio de una población en riesgo en la que los tiroteos y los cierres escolares eran comunes. Cuando le di la bienvenida a mi nueva clase, noté a Robert de inmediato. Era más grande que los otros niños. Busqué las notas de su maestro anterior y descubrí que Robert había reprobado el primer grado dos veces, y la administración decidió promoverlo de todos modos. Su maestra terminó su nota diciendo: "Solo dale crayones y un libro para colorear".
Robert tenía la distinción de poseer la mayor cantidad de etiquetas de cualquier niño en toda la escuela fallida. Ni siquiera podía escribir sus cartas y, por supuesto, no podía leer nada. Estaba decidido a hacer todo lo posible por Robert. Durante la "hora de la alfombra" todas las mañanas, me sentaba en una silla baja de jardín de infantes y toda la clase se sentaba frente a mí, con Robert junto a mi rodilla. Durante esos primeros 30-45 minutos, trabajé con la clase en el aprendizaje de palabras, su estructura y los patrones que aparecen en nuestro idioma. (Mi próximo blog detallará lo que hicimos).
En noviembre, en la reunión del IEP de Robert, me uní al grupo de 8 adultos alrededor de la mesa para evaluar el progreso de Robert. Los niños acababan de ser evaluados y las calificaciones estaban listas. Robert estaba al nivel de su grado en lectura. Usted podría haber oído caer un alfiler. Su preocupación era que acababan de redactar un IEP en agosto y ahora, en noviembre, no podían enfrentarse a tener que decir: "Es broma", por lo que decidieron que su IEP debía permanecer activo en caso de que retrocediera en algún momento. Acordaron dejarlo en mi habitación en lugar de sacarlo para servicios especiales.

Recursos que satisfacen las necesidades del 60%

Mi experiencia con Robert y cientos de otros niños como él me inspiró a diseñar productos que respondieran directamente a sus estilos de aprendizaje neurodiversos. Los niños que no están progresando son los que piensan en imágenes, los que no trabajan de forma natural con símbolos, los que necesitan entender el objetivo y resolver los pasos por sí mismos, los que aprenden del todo a la parte, los que aprenden visualmente y con sus cuerpos. , que necesitan todos los detalles para vincularse y que necesitan relevancia. Se trataba de incorporar en cada recurso elementos que cubrieran las necesidades del 60%.  
Entiendo lo ocupados que están los profesores, y es por eso que ofrecemos productos que se pueden enseñar de inmediato, sin ningún tipo de formación. Los productos son complementarios, por lo que se pueden usar junto con cualquier otro plan de estudios para llegar a sus alumnos neurodiversos. Síganos, ya que la próxima semana profundizaremos en cómo y por qué funciona nuestra metodología.  
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Obtenga más información sobre el sistema SnapWords y cómo satisface las necesidades de los niños para aprender a leer.

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